Thursday, January 10, 2008
Monday, May 15, 2006
une partie de l'équipe en pleine concentration
Wednesday, May 10, 2006
Conduite du spectacle pour les 12 & 13 juin 2006
ATELIER LANGEVIN
classe d'Angélique Lenhart
A. Découpage du film (l'Emigrant) en scènes
1. En mer
2. La cantine du bateau
3. Parties de dès sur le pont
4. Femmes qui pleurent... Charlot sauveur! (+ Love)
5. Débarquement, adieux
6. Dans la rue
7. Le restaurant
- i) le chapeau de Charlot, le compagnon de table (COMIQUE)
- ii) les retrouvailles (ROMANTIQUE)
- iii) le client mauvais payeur (BAGARRE BURLESQUE)
- iv) Charlot a perdu sa pièce!
- v) le bienfaiteur
8. Dans la rue/bis
9. Le mariage
B. Séquences musicales prévues, par scène
1. Bruitages "mer" (Pupitres I+II) + nappes voix (P III). Harmonica (hommes malades)
Hoquet (contrebasse grinçante)
2. Flûte à coulisse (Mehdi) + bruitages chutes/assiettes (P I+II)
3. "Rap" des 3 garçons, suivi d'orchestre Soundpainting
4. Contrebasse avec accompagnement "un par un"
5. "Chuchotter" (P I+II) avec nappes voix (P III)
6. Contrebasse jazzy
7.
- i) Contrebasse jazzy (suite) + accompagnement
- ii) Contrebasse archet
- iii) Big Bad Boum
- iv) Contrebasse "angoisse" + rythme de Big Bad Boum
- v) orchestre Soundpainting : ondulations
8. Introduction au funk (contrebasse + rythme)
9. Final: funk contrebasse + choeur + rythme.
C. Le thème de l'altérité: comment est-ce que je perçois l'autre, comment l'autre me perçoit-il?
J'ai voulu que la mise en musique du film de Chaplin soit l'occasion d'une méditation sur ces questions et les différentes manières que nous avons d'y répondre chacun en tant qu'individu.
Une des consignes du Soundpainting renvoie plus spécifiquement à ce thème, c'est lorsqu'on demande aux enfants de "jouer avec son voisin": à ce moment-là s'établit une complicité du son, du geste et du regard qui donne une dimension supplémentaire d'humanité à l'éxécution musicale. D'ailleurs, les musiciens confirmés eux-mêmes vous diront que ce sont les moments de complicité musicale au sein d'un groupe qui leur apportent le plus de plaisir dans l'exercice de leur métier.
En concevant les pièces que je jouerai à la contrebasse, j'ai essayé de me laisser conduire par cette thématique de l'altérité, et de mettre en scène musicalement mon vécu individuel de certains aspects de la relation à l'autre qui m'ont particulièrement marqué.
Le film l'Emigrant nous donne à voir tout un éventail de situations qui mettent en lumière l'importance des relations, et c'est Charlot qui, l'air de rien, va nous guider le long de cette découverte de l'altérité.
Au fond, le personnage de Charlot construit la dramaturgie de son scénario grâce à sa rencontre avec les différents interlocuteurs, qui vont être pour lui, à chaque étape du film, l'occasion de vivre des émotions plus ou moins agréables, plus ou moins intenses. Ainsi, à un extrême (l'agréable) nous avons les scènes où Charlot découvre ses sentiments amoureux pour la Jeune Femme qui fait le voyage sur le même bateau, et qu'il retrouve plus tard au restaurant. A l'autre extrême (le désagréable), ce même restaurant est source d'angoisse à cause du personnage violent et intransigeant qu'incarne le Serveur; pourtant Charlot ne peut pas l'éviter, il faut bien qu'il mange! Alors il va puiser dans ses ressources de ruse, d'ingéniosité, ... et de chance aussi, puisqu'à la fin il sera sauvé par une sorte de "Deus Ex Machina", le Bienfaiteur.
classe d'Angélique Lenhart
A. Découpage du film (l'Emigrant) en scènes
1. En mer
2. La cantine du bateau
3. Parties de dès sur le pont
4. Femmes qui pleurent... Charlot sauveur! (+ Love)
5. Débarquement, adieux
6. Dans la rue
7. Le restaurant
- i) le chapeau de Charlot, le compagnon de table (COMIQUE)
- ii) les retrouvailles (ROMANTIQUE)
- iii) le client mauvais payeur (BAGARRE BURLESQUE)
- iv) Charlot a perdu sa pièce!
- v) le bienfaiteur
8. Dans la rue/bis
9. Le mariage
B. Séquences musicales prévues, par scène
1. Bruitages "mer" (Pupitres I+II) + nappes voix (P III). Harmonica (hommes malades)
Hoquet (contrebasse grinçante)
2. Flûte à coulisse (Mehdi) + bruitages chutes/assiettes (P I+II)
3. "Rap" des 3 garçons, suivi d'orchestre Soundpainting
4. Contrebasse avec accompagnement "un par un"
5. "Chuchotter" (P I+II) avec nappes voix (P III)
6. Contrebasse jazzy
7.
- i) Contrebasse jazzy (suite) + accompagnement
- ii) Contrebasse archet
- iii) Big Bad Boum
- iv) Contrebasse "angoisse" + rythme de Big Bad Boum
- v) orchestre Soundpainting : ondulations
8. Introduction au funk (contrebasse + rythme)
9. Final: funk contrebasse + choeur + rythme.
C. Le thème de l'altérité: comment est-ce que je perçois l'autre, comment l'autre me perçoit-il?
J'ai voulu que la mise en musique du film de Chaplin soit l'occasion d'une méditation sur ces questions et les différentes manières que nous avons d'y répondre chacun en tant qu'individu.
Une des consignes du Soundpainting renvoie plus spécifiquement à ce thème, c'est lorsqu'on demande aux enfants de "jouer avec son voisin": à ce moment-là s'établit une complicité du son, du geste et du regard qui donne une dimension supplémentaire d'humanité à l'éxécution musicale. D'ailleurs, les musiciens confirmés eux-mêmes vous diront que ce sont les moments de complicité musicale au sein d'un groupe qui leur apportent le plus de plaisir dans l'exercice de leur métier.
En concevant les pièces que je jouerai à la contrebasse, j'ai essayé de me laisser conduire par cette thématique de l'altérité, et de mettre en scène musicalement mon vécu individuel de certains aspects de la relation à l'autre qui m'ont particulièrement marqué.
Le film l'Emigrant nous donne à voir tout un éventail de situations qui mettent en lumière l'importance des relations, et c'est Charlot qui, l'air de rien, va nous guider le long de cette découverte de l'altérité.
Au fond, le personnage de Charlot construit la dramaturgie de son scénario grâce à sa rencontre avec les différents interlocuteurs, qui vont être pour lui, à chaque étape du film, l'occasion de vivre des émotions plus ou moins agréables, plus ou moins intenses. Ainsi, à un extrême (l'agréable) nous avons les scènes où Charlot découvre ses sentiments amoureux pour la Jeune Femme qui fait le voyage sur le même bateau, et qu'il retrouve plus tard au restaurant. A l'autre extrême (le désagréable), ce même restaurant est source d'angoisse à cause du personnage violent et intransigeant qu'incarne le Serveur; pourtant Charlot ne peut pas l'éviter, il faut bien qu'il mange! Alors il va puiser dans ses ressources de ruse, d'ingéniosité, ... et de chance aussi, puisqu'à la fin il sera sauvé par une sorte de "Deus Ex Machina", le Bienfaiteur.
Nous aurons ainsi retrouvé, au terme de cette histoire, les 3 figures indissociables de la Victime, du Persécuteur et du Sauveur. Qui sont aussi les différentes attitudes que chacun d'entre nous peut être amené à adopter dans sa vie quotidienne au contact de ses semblables.
Tuesday, May 09, 2006
Faites-nous part de vos commentaires!
Je vous rappelle que vous avez la possibilité d'écrire un commentaire sur le blog, en cliquant sur le mot "comments" qui se trouve en bas de chacun des paragraphes qui sont postés sur ce blog. Les autres lecteurs pourront ainsi lire ce que vous pensez du travail de l'atelier.
Atelier, 12ème séance
Nous serons bientôt fin prêts... n'est-ce pas, les enfants?
Cette séance a été l'occasion de consolider le travail sur les effets sonores, grâce au "Soundpainting", et aux sonorités aquatiques inventées par Laurence pour évoquer la mer. Cela vous paraît un peu abstrait? Il faudrait pour mieux comprendre que vous puissiez assister à une séance, mais hélas il vous faudra attendre les spectacles publiques qui auront lieu à l'Espace 1789 les 12 & 13 juin. Car dans la salle où nous répétons fébrilement notre musique, il n'y a guère de place pour les espions extérieurs, on ne sait jamais...
Toujours est-il que nous avons maintenant suffisamment avancé dans le travail pour prévoir une projection accompagnée pour le prochain atelier qui aura lieu jeudi 18.
Je mettrai bientôt en ligne la conduite du spectacle (c'est à dire le découpage du film et les ambiances musicales correspondantes) que nous avons prévu.
http://www.cie-ptitmatin.com/pages/StagesAteliers.html
http://www.ville-saintouen.fr/index.php?pge=212
Cette séance a été l'occasion de consolider le travail sur les effets sonores, grâce au "Soundpainting", et aux sonorités aquatiques inventées par Laurence pour évoquer la mer. Cela vous paraît un peu abstrait? Il faudrait pour mieux comprendre que vous puissiez assister à une séance, mais hélas il vous faudra attendre les spectacles publiques qui auront lieu à l'Espace 1789 les 12 & 13 juin. Car dans la salle où nous répétons fébrilement notre musique, il n'y a guère de place pour les espions extérieurs, on ne sait jamais...
Toujours est-il que nous avons maintenant suffisamment avancé dans le travail pour prévoir une projection accompagnée pour le prochain atelier qui aura lieu jeudi 18.
Je mettrai bientôt en ligne la conduite du spectacle (c'est à dire le découpage du film et les ambiances musicales correspondantes) que nous avons prévu.
http://www.cie-ptitmatin.com/pages/StagesAteliers.html
http://www.ville-saintouen.fr/index.php?pge=212
Thursday, April 27, 2006
Close-ups
Si j'ai l'air tellement concentré, c'est simplement parceque j'essaie de lire la partition, je crois ...
10ème SÉANCE
1. Enregistrer 2 chansons du spectacle que la classe a préparé
1. Enregistrer 2 chansons du spectacle que la classe a préparé
2. "Soundpainting = peinture sonore"
Comment ça fonctionne?: le chef d'orchestre dirige grâce à un langage gestuel
3. On divise les enfants en 3 "pupitres" (8-8-7): Percussion I, Percussion II, Chanteurs.
A chaque pupitre correspond un chiffre et si je fais le geste "+" ils jouent ensemble
4. Quoi jouer? Improviser!
A) Percussions 3 exemples: -un rythme régulier
- des "pêches" dirigées
- dialoguer avec son voisin (échange)
B) Chanteurs 3 exemples: - une seule note
-multitude de notes
- "pêches"
5. Nous faisons un 1er essai utilisant ces techniques & gestes
6. Deux signes supplémentaires: - "arrêter"
- le potentiomètre (+/- fort)
7. Nous faisons un 2ème essai, avec les nouveaux gestes
8. Deux autres gestes qui signifient: - "rire"
- "chuchotter"
Very Good Boom Today!
Carnet de bord: 10ème séance (sur 20 prévues en tout).
On se rend compte tout de suite en voyant les enfants que le printemps est enfin là! Il y en a plusieurs qui ont pris des sacrés couleurs au soleil, et je sens une humeur générale bien plus festive qu'auparavant. Ce qui va bien nous aider à faire en sorte que l'atelier soit un moment de créativité et de fun (excusez mes anglicismes). Et de fait, cet atelier s'avérera être l'un des plus amusants - et productifs - à ce jour.
Au programme aujourd'hui: introduction au "Soundpainting" (peinture sonore), une technique développée par l'américain Walter Thompson qui permet de diriger des improvisations musicales en orchestre, grâce à un ensemble de gestes/signaux que fait le chef d'orchestre à l'intention de ses musiciens.
Mais d'abord, nous faisons un petit détour par le spectacle qu'Angélique et les enfants ont préparé et qu'ils ont joué avant les vacances à l'occasion d'une rencontre départementale. Je leur demande d'éxécuter quelques numéros à mon intention: une sorte de rap à 3 (vous me rappelez le titre, SVP les garçons?), une chanson "dada" sur un poème de Tristan Tzara, un poème de Nerval (Pythagore), et enfin une version spéciale de notre thème fétiche "Big Bad Boom (in the classroom)". Je suis sûr qu'on va pouvoir se servir de certaines choses pour la sonorisation du film...
Nous passons ensuite au travail sur le soundpainting. Je montre quelques gestes aux enfants et leur explique comment ils peuvent "jouer" en réponse. "Quoi jouer? Improviser!" Improviser... c'est pas facile quand on n'en a pas l'habitude, surtout là devant tout le monde. Mais heureusement, j'ai affaire à une classe bourée de talent(s), et qui déborde d'idées. Si je leur demande de me jouer tous ensemble un rythme, par exemple, ils le font presque sans hésitation aucune, et ça sonne! Comme de vrais pros! Pareil lorsque je leur fais signe de jouer des "pêches" (son court et puissant), ils sont tous ensemble comme un seul homme. Et ce sont presque tous des enfants qui n'ont pas étudié la musique par ailleurs. Malgré tout, j'entends clairement que la musique fait partie de leur environnement, et qu'ils ont déjà acquis une culture musicale non négligeable grâce aux CD, radios, clips, etc. Je soupçonne aussi les familles de certains d'entre eux d'être très "musiciennnes", d'accorder une grande place à la musique.
Aujourd'hui, en tout cas, les enfants vont vraiment "s'éclater" et ça me fait très plaisir. Afin d'immortaliser l'occasion, je prends des clichés avec mon tout-nouvel appareil photo numérique (seulement 3,2 mpixels, mais bon...). Je vais m'empresser de les publier ici-même.
Merci encore à tous pour leur enthousiasme,
et tout spécialement à Angélique Lenhart, qui a été le moteur au départ et qui est pour beaucoup dans le succès des ateliers.
See you next Thursday!
Thursday, April 20, 2006
Fan club (suite)
Laurence, collaboratrice hors-pair!(photo prise - toujours avec ce ??!!!*** portable - dans la salle des maîtres)
Fan club
Dynamique et souriante, voici Angélique Lenhart, institutrice!
(Désolé pour la qualité de la photo, nous n'avions qu'un téléphone portable. La mise à jour de notre matériel technique est en cours)
Sunday, April 16, 2006
CONSEIL: SI DES LETTRES SONT ILLISIBLES
... allez dans "Affichage" dans la barre d'outils et sélectionnez "Codage" (ou "Jeu de caractères"), ensuite dans le menu choisissez "Unicode" (ou "Alphabet universel").
Normalement ça marche, le texte devient lisible.
Normalement ça marche, le texte devient lisible.
Ah, les vacances...
Ah, les vacances, il y a pas à dire, ça repose! Tout ce temps pour faire ce qu'on a envie, pas de devoirs à faire, de copies à corriger.
Comment passez-vous le temps en vacances? Moi, j'en profite pour travailler la contrebasse, pour écouter des CD, pour lire, pour rédiger des dossiers et ... pour préparer les prochains ateliers! Mine de rien les représentations (prévues les 12 & 13 juin) se rapprochent, et il nous reste pas mal de détails à régler avant d'être tout à fait au point.
Alors, pour la rentrée, je nous ai concocté un petit programme, dont vous me direz des nouvelles!
Comment passez-vous le temps en vacances? Moi, j'en profite pour travailler la contrebasse, pour écouter des CD, pour lire, pour rédiger des dossiers et ... pour préparer les prochains ateliers! Mine de rien les représentations (prévues les 12 & 13 juin) se rapprochent, et il nous reste pas mal de détails à régler avant d'être tout à fait au point.
Alors, pour la rentrée, je nous ai concocté un petit programme, dont vous me direz des nouvelles!
